与教育家一起成长

这是一个需要教育家的时代。中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格、教育家的智慧、教育家的思想影响和推进。
这是一个产生教育家的时代。党和国家的教育方针，广阔的教育领域，为教育家的成长提供了施展才华的巨大空间。全面实施素质教育的创新实践，为教育家的成长提供了用武之地。全社会尊师重教，为教育家的成长创造了良好环境。
第26个教师节即将来临。为了慰问在农村学校辛勤工作的特岗教师，支持他们在职学习和专业发展，在今年教师节前夕，教育部决定向全体特岗教师发出慰问信，并且向他们赠送学习用书。目前，北京师范大学出版集团和教育科学出版社已分别向特岗教师赠送了1.8万套《教育家成长丛书》和1.8万本《教育规划纲要辅导百问》。

　　时代呼唤教育家！
　　“进入新世纪后，全球化、知识经济的影响，让东西方思潮开始了新一轮的融合与发展。变革催生新思想，新思想必将催生新的教育家。”
　　从国内的环境来看，给教育家的出现提供了良好的契机。在社会环境上，党和国家非常重视教育事业，教育战线进行了多年的改革、实践；在学术环境上，教育理论极大丰富。这些，都为教育界出思想、出人物、出经验创造了非常好的条件。
　　事实确实如陈至立同志为《丛书》序言所写，“目前的中国教坛，群星璀璨。随着教育改革的不断深入，国内教坛上涌现出一大批以特级教师为代表的师德表率、育人模范、教学专家。他们在自己的工作岗位上不断创新教育理念，创造了具有中国特色的先进教育经验，丰富了教育研究的理论宝库。”
　　更为重要的，人们希望看到中国当代的教育家，即使在当代教育家还没有定论的时候，也希望看到正在成长为教育家的名师名家。温家宝总理曾在讲话中指出“要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家、宣传优秀教师”，因为，“对当代教育家的肯定，能够激发教育工作者的成就感，能够启迪、激励更多的教师从教书匠成长为教育家”。

　　成为教育家，需要哪些素养呢？
　　“在新课程背景下，至少要有四个方面的素养：教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格。” 中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长杨春茂说，“其中，教育智慧是核心”。一个拥有教育智慧的老师，才会对教育有独到的见解，才会对教育怀有崇高的情感，才能逐步成长为一名教育家。
　　如何获得教育智慧、成为教育家呢？《教育家成长丛书》为广大教师提供了可资借鉴的榜样。
　　“在教师成长的过程中，最重要的是学习。”最早举起“人文”大旗的于漪，原来被指责连语文教学的大门在哪里都不知道。于是，她有系统地学习了一门又一门学科，把中学语文教师该具备的语法、修辞、逻辑知识，该具备的文、史、哲，该了解的中外名家名著摸了一遍。
　　“要想成为教育家，就应该拥有百科全书式的学识素养。”为“民主教育”摇旗呐喊的李镇西认为，一位真正的教育家，同时应该是一棵“文化大树”。因为，只有站在了人类文化的高峰上，教师才可能有恢宏的视野、开阔的胸襟和创新的平台。一切有志于成为教育家的中国教育者，都应该把自己的从教之日，看作自己重新学习的开始。
　　在学识素养的基础上，教育家还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。从这个角度讲，教育家，首先应该是身体力行的教育实践者，而且是第一线的教育实践者。书斋里也许可以产生“教育理论”，但是绝对产生不了教育家。
　　当然，教师要成长，还必须不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该有选择、探索、变革和创新的激情。
　　“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。”丛书中选择的教育家，都或多或少地提到了继承与创新的关系。
　　作为教育者，要在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论和传统的同时，以追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误；即使是向当今公认的教育专家学习，也不应不加分析地盲目照搬，而应经过自己的头脑，结合自己的实际情况消化、吸收；甚至对一些似乎已有定论的教育结论，也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展。乐于思考，敢于怀疑，不迷信权威，是教育家不可或缺的思想素质。
　　“积累、改革、突破，可以说是大多数教育家的成长轨迹。”杨春茂说，《教育家成长丛书》从成长历程、教育观、课堂实践、社会反响四个方面，具体而微地剖析了这些教育家的教育智慧萌芽、生成的全过程。
　　书中不仅有他们的教育思想、理论，而且有实践案例；对教育家的人格特征、教育特色、成长故事，丛书则娓娓述来，有可读性，更有可操作性。
　　“我们希望，通过这套丛书，能让更多的教师学习到教育家们的先进教育理念，学习到他们的创新思想，然后再以他们的足迹来反思自己的教育实践，从中得到有益的启迪，最后逐步成长为教育家。”