打造“农姓”幼儿园

　　当前农村幼儿教育教学形势不容乐观，受经济发展、社会环境和思想认识等方面影响，农村幼儿接受教育教学数量有限。家长对幼儿教育思想认识欠缺，应试教育根深蒂固；家庭教育和学校教育脱节，幼儿教育“水火两重天”；农村环境影响，幼儿交往、创新等能力欠缺。解决农村地区的幼儿教育的“瓶颈”，必须“以农治农”，依靠当地的自然资源，艰苦奋斗，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化，结合幼儿身心身发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，探索具有农村特色的幼儿教育新路子。

　　因地制宜，改善教育环境，打造“农姓”幼儿园
　　打造“农姓”幼儿园首先得改善农村幼儿园的物质环境。物质环境的改造应与教育目标相一致，为此，举办方和教师要和幼儿一起设计环境，充分利用农村自然资源，收集各种自然物和无毒的废旧物品，布置教育环境，如教师和幼儿共同采摘野花，拔芦苇穗，制成各种物品来装饰环境；或剪粘稻杆，做成一幅中国地图，挂在墙壁上，用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角；随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。此外，教师还可以把各种物品进行整理加工，分门别类地放在不同的活动区中，如把植物的枝、花、叶、籽放在美工区中，把种子、果实放在拼剪区中，把竹竿、木头放在建筑区中，把瓶子、饮料罐放在娱乐区中，并使幼儿能够随意使用，自由操作，使幼儿园物资环境具有“农姓”。

　　量身定制，科学安排教学，营造“农味”幼儿园
　　建立并维护师幼之间宽松、愉快的心理环境，对改变农村幼儿与生俱来的怕老师观念有着积极的作用。教师应采用言语的、动作的、情感的等多种方式，扮演观察者、同伴、指导者和评价者等多种角色，同幼儿进行广泛、积极的相互作用，以培养幼儿良好的自我意识、坚强的意志和活泼开朗的性格；幼儿在班级中，不仅模仿教师的言行和态度，更重要的是从同伴身上获取社会交往的知识和技能。因此，教师要通过组织丰富多彩的活动，扩大幼儿交往的范围，增加幼儿交往的机会，如“开放小组活动”、“配对小组活动”、参加农忙、种植等接近农村生活的社会活动，以提高幼儿交往的能力，进而形成并巩固团结友爱，互帮互助的同伴关系；科学、合理地安排幼儿一日生活和各项活动（游戏、上课、休息、饮食、睡眠等）的顺序和时间，对于保证幼儿有规律地、愉快地生活和活动，就显得特别重要，并需要处理好几个关系：动态、静态活动适时替换，室内、室外活动交替开展；全班活动、小组活动和个人活动相结合，体、智、德、美教育活动相统一。

　　内外兼修，提高师资力量，丰腴“农村”幼儿园
　　发展农村幼儿教育事业，提高教育教学质量，拥有一支稳定而合格的幼儿教师队伍是十分重要的。要坚持“幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就提高具有农村专业水平的师资力量，严把“入口关”，坚持具有相关专业的老师优先，坚持具有一技之长和爱心的老师优先，保证农村幼教工作具有雄厚的师资力量。教育行政部门应组织人力，成立指导小组，派遣教师骨干，深入农村，送教上山下乡，并根据当地实际的需求，对幼儿教师进行培训和指导。同时，还应采取定期举办培训班、开展 “二级培训”，推动农村幼教事业的发展。

　　多管齐下，加强互动互学，实现幼儿教育社会化
　　时时处处受教育、点点滴滴促养成，幼儿教学学校只是引导，更加需要家庭、社会共同承担教育幼儿的责任，加强互动互学，实现幼儿教育社会化，使农村幼儿能够更好更快的成长。建立家长与教师联系册。利用书面通讯的形式，与不易见面的家长取得联系，向他们介绍幼儿班近期的教育内容；征求家长对办班工作的意见；报告幼儿在班上的表现，并对幼儿出现的问题，提出教育建议。幼儿班可举办家长陪同上学活动，园长或教师在教育幼儿的同时积极向家长宣传家庭教育的重要性，介绍幼儿身心发展的特点以及家庭教育的原则和途径，使父母意识到自己肩负的使命和应尽的职责，端正教养态度，尊重孩子，信任孩子，宽严并济，因材施教。