日常生活

矫正孩子的方向标———批评

更新时间:2018-03-19 12:35:44 来源：www.okzjj.com 编辑：本站编辑　已被浏览 次 查看评论
张家界旅游网 公众微信号 批评是为了纠正孩子认识上的错误，把失舵的船儿拖回港，给孩子一个方向标，使孩子树立符合社会规范的行为方向。但批评并不是在任何情况下都是有效的。
　　特级教师于漪的一个学生文笔很不错，就是不爱用标点符号，且蛮有理由：“只要文章写得好，不用标点符号又何妨！”于老师多次找这位学生谈心，讲标点符号的重要性，指出不用标点符号是一种严重错误，并告诫他以后改正。这位学生每次都口服心服，下次作文又重蹈覆辙。
　　由此看出，如果孩子身上有稳定的缺点毛病，比如说马虎、脏乱差、习惯不好、不爱学习、上网没完、看电视没完、上课说话、打闹，等等，这样一些已经是习惯性的缺点毛病，你是越批评，这些缺点毛病越是固定下来了。在这样的场合绝对不能批评，批评没有用，批评不是在这种场合使用的。
　　于漪老师抓住这位学生文笔好，认识错误态度好，心地善良这些亮点，在一堂作文课上，把这位学生的作文做范文用等速度朗读，看到于老师上气不接下气地读作文，这位学生坐不住了，喊道：“于老师，您咋不停顿呢？”于漪说：“我不能停顿，因为作者没用标点符号啊！”这位学生明白了，原来标点符号有这么重要的作用，他羞愧地说：“于老师，我真的错了，您停下来吧！”于漪会心地笑了。
　　要想改掉孩子的缺点毛病，家长们也不妨尝试一下于老师所使用的“亮点原则”。也就是说，你先强化孩子的亮点（于老师拿这位学生的作文当范文，强化他文笔好这一亮点；上气不接下气地用等速度朗读，唤起他心地善良这一亮点。），让他找到他身上是有优点的、是有价值的。他找到了自我价值，升起了自我完善的欲望，就有了改掉缺点毛病欲望，然后你就把他的缺点毛病跟痛苦联系在一块儿（读这样的文章使人上气不接下气！），这样他就会产生改掉缺点毛病的心理动因，再用新的行为习惯替代他的旧的缺点毛病（用使用标点符号这一新的行为习惯替代不使用标点符号的缺点毛病！），通过替换原则把旧的替换掉，再把新的行为习惯跟快乐联接在一块（有了标点符号，文章读起来就有节奏感了！），这样不断地强化新的行为习惯的快乐，最后完成整个的转变的程序。如果你不遵循这个过程，想通过单纯的批评（有的家长甚至打骂）来改掉孩子的缺点毛病，是难以做到的。
　　批评只有在这样的情况下是有效的：当孩子犯了一次性的错误，是明知故犯，是故意掺和。既便是这样，实施批评也要讲求艺术。
　　特级教师丁榕曾处理过一起小学生偷笔事件。一个学生的笔不见了，在检查中，丁老师发现失窃的笔在某学生的书包里。她没有声张，课后专门买了一支笔，送给这们学生，说：“我知道你需要笔。”这位学生声泪俱下地承认了自己的错误，将偷来的笔还给了同学。30年后，这位当年偷笔的小学生，成了一个部门的经理，他带着自己的孩子找到了丁榕，给丁榕“扑通”跪下，并对孩子说：“你也跪下。没有丁老师就没有爸爸的今天，也就没有你！”
　　试想，如果当时这位学生被戴上“小偷”的帽子，他以后的发展趋势和人生轨迹又会怎样呢？我们不能不为丁榕批评学生的艺术所折服。
　　　　（作者系张家界市一中教师）
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