爱在深处情悠悠

    她，如一缕春风，轻轻地吹拂着学生懵懂的心田；她，似一弯晓月，默默地照亮着学生前行的方向；她，像一位慈母，眷恋在乡村的校园，静静地泼洒着爱心……她就是慈利六中的李红英老师！

    在耐心呵护，育人培德润无声
    “作为一名老师，无论学生怎么样终究是学生，只要我们坚持用耐心呵护他们成长中的每一步，让他们快乐地度过每一天，他们都将会给你一个惊喜！”这是李老师日记本上的一句话。她是这样说的，也是这样做的。
    学生小然，父母亲在外地打工，从小和爷爷奶奶一起生活，个性外向、任性，喜欢和同学打闹，学习成绩不理想。但李老师发现他是一个很聪明的学生，只要施以正确教育，就一定能纠正其品德方面的缺陷。随后李老师对症下药，耐心地引导他正确处理各种关系，并且把班上的一些工作交给他去做。经过一年坚持不懈地感化教育，小然不仅学习成绩进步了，品德修养方面也变得积极向上了，而且还加入了学生会。成绩的提升和能力的提高给他带来了荣誉，也悄悄地滋长了他的虚荣心。高三上学期的一次考试，他与周围同学对答案以求获取高分，被监考老师发现。事发之后，李老师又同他耐心交谈，鼓励他正视错误并努力改正。每每回想这些事情，他总会说：“没有李老师的耐心与呵护，就没有今天的我，我以前太让老师失望了，太令老师费心了，以后看我的实际行动……”他没有辜负李老师的期待，以优异的成绩进入了自己理想中的大学。
    李老师就是这样一个人，将爱化作耐心与呵护，一切献给了学生，润物无声，让每一位学生都养成了优良的品德！

    爱在细心体贴，无私奉献见真情
    在从教道路上，李老师始终认为对学生爱在细心，才会获得学生的倾慕和信任。为此，她在日常的教育教学中，始终用自己的细心体贴关注着每一位学生的成长，尤其是学困生的成长。高136班一位叫小越的同学，是其他老师说起来都摇头的学困生，经常违纪不说，还对老师的批评教育表现出一种麻木和漠视。李老师接手后，并未像其他老师那样简单的说教。她经过一段时间侧面打听并多次家访，了解到小越原本就家境贫寒，父亲因病去世，更是让这个家庭雪上加霜。这些打击使小越失去了对生活的信心，甘于颓废堕落。于是李老师决定用细细的体贴唤回小越对生活的信心：当发现小越的鞋子开口后，马上为她送上一双爱心鞋；当小越的学杂费交不起即将失学之际，李老师又为她伸出了援助之手并为她多方联系爱心人士，解决了她上学的后顾之忧；课余，李老师时常邀她一起打打羽毛球，及时释放其内心的压力；双休日的时候带她去自己家改善伙食；犯错的时候，多一些理解和宽容，多一些耐心的教育和心灵的交流。渐渐地，小越变了，笑容又回到了她的脸上，学习成绩也有了质的飞跃……
    现如今，李老师已经记不清在多少同学身上倾注了细心与体贴，只知道每年的教师节、元旦或是春节都会收到无数的贺卡、电话和温馨的祝福，令她心中暖暖的！

    爱在恒心求实，书海泛舟起涟漪
    “欲求木之长者，必固其根本；欲求流之远者，必浚其泉源”。李老师始终认为做好教书育人的工作，就必须加强学习，从书报杂志中汲取理论琼浆。从此，著名教育家苏霍姆林斯基、魏书生等经常与她案前对话；《中学语文教学通讯》、《中学语文教学》等书刊杂志成了指导她语文教学的指南，希望的火炬。每一次阅读她都有思考，每一次思考她都有提升。工作中的问题，她会求助于同行；学生中的困惑，她会求教于书籍。或剪贴、或摘抄的理论与经验是她受用不尽的财富，是她开启成功大门的钥匙。
    “一分耕耘，一分收获”。从事教学近十年来，她多次参加各种教学比武活动，不断地总结自己教育教学方面的经验教训与案例，积极投身课题研究与教学改革之中：2005年其《〈荷花淀〉教学案例与评析》一文获湖南省“春华杯”优秀教学案例一等奖；2006年担任中央教科所《传统文化与语文教学》课题研究的实验教师，积极探究并撰写的《让传统文化的魅力在语文教学中飞扬》等四篇论文分别获得国家级二、三等奖，其撰写的论文《如何理解传统文化在古诗中的渗透》入编《寻根》一书正式出版。除此外，她还经常指导学生写作并有多篇学生习作发表于《张家界日报》等报刊杂志上。2006年她因指导学生习作成绩突出被湖南省教育学会和湖南写作学会联合评为优秀指导教师，2008年被评为《溇东》文学社团优秀指导教师，2009年荣获优秀教育工作者称号，2010年因教学成绩突出再次被学校评为优秀教学能手。
    今天，当一批批学子从这所山旮旯里的学校飞向外面的大世界之际，李老师说为了学生的成人与成才，她愿意用耐心、细心和恒心继续诠释对教育无悔的真爱，继续坚守着农村这片贫瘠而又充满纯真感情的教育净土！