抓住机会对学生进行口语训练

    近几年来，国家教育部对现行小学语文教材进行了多次改革，将低年级的说话、听话改为口语交际，注重提高小学生的口语交际能力。标准在“基本理念”部分就强调要“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，那么，如何抓住机会培养学生的口头表达能力呢？

一、营造说话氛围，激发说话欲望。
    在起步阶段，教师要注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错、怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望。为了让学生敢说愿说，在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深的一件事。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心，调动学生的积极性。学生的说话积极性调动起来了，但学生往往无目的乱说，像记流水账似的，把所有事情都罗列出来，没有重点。因此，这时的说话重点应放在说话内容上，让学生想想经历的哪件事印象最深，然后，讲清楚这件事的大致经过，做到口齿清楚，声音响亮，语句连贯。例如：我经常抓住每天中午读报时间让学生讲故事，长期坚持下来，既锻炼了孩子的胆量又给他们提供了一个说话的氛围。他们不但敢说而且还会说了。

二、利用游戏活动，发展口语能力。
    小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去。他们会在轻松愉悦的环境里摆脱语言的生涩感，从而自然大方地讲话，逐渐提高语言组织的能力。

三、范读优秀作文，训练表达技巧。
    学生能够确定说话主题后，就要让说话有条理，有重点，抓住事情的某个细节具体讲述。可以给学生多读优秀作文，丰富学生的词汇，让学生学习表达技巧，领会细节描述的方法，渐渐应用于说话练习。还可让学生对范文中的某个细节进行复述。例如：在平时的教学中，我发现班里有写得好的“看图写话”或者是“日记”，我总会及时当范文读给全班，丰富其他学生的词汇，拓展他们的思维。

四、激励发挥想象，进行口语训练。
    在教学中应挖掘教材的创造性教育因素，为学生提供想象的契机和空间，并让学生把自己的合理想象描绘或表演出来，也是进行口语训练的一个有效途径。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间，是一个很好的口语交际主题，我根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。