日常生活

加强错题难题管理

更新时间:2018-03-19 12:25:27 来源：www.okzjj.com 编辑：本站编辑　已被浏览 次 查看评论
张家界旅游网 公众微信号 世界著名指挥家小泽征尔当初参加一次世界性的比赛时，曾连续三次中断了指挥，因为他认定乐谱中出现了“错误”。其实，这正是评委们故意设下的“陷阱”。事实上，对这个“陷阱”的大胆否定，正验证了小泽征尔作为音乐指挥家的真正实力。教师也应善于恰当设置一些这样的“陷阱”，让学生在这种真实、饶有兴趣的考验中摔打，这样，他们的选择、辨析、批判能力将会得到很大的提高。这些陷阱就是孩子们难解易错的题目。如果孩子没有心计，对这些难解易错的题目学过就弃，再见时可能就没有印象了。
每当考试前夕，你会发现一些成绩优秀的孩子手里鼓捣着一个小本本，反反复复地看，反反复复地研究，反反复复地写，有时还与同学交换意见。走上前去仔细一看，小本本封面上赫然写着“错题难题本”几个大字。
有错题本有难题本就叫会考试。有了错题难题本，孩子就能够对这些难解易错的题目进行很好的归类和总结。当孩子把这部分题握在手里，就等于把考试的高分握在了手里。
如果有条件，错题难题管理就用A4打印纸装订成错题难题本，每一张纸从上往下分成五个部分。
第一部分是原题目；
第二部分是错因（错在哪儿，为什么错，是哪个地方没有掌握，自己要分析清楚。）；
第三部分是正确的解法、一题多解和举一反三（第一次正确地解答了原题目，把正确的解题过程和答案写下来。过了一段时间你对这道题目又有了新的解题思路，你把正确的解题过程和答案写下来，如此积累了多种解法，就是一题多解了。由这个题目的解你想到了这一类题目解答的共同点，这就是举一反三。如果你当时没有解出来，过了一段时间再看这个题目，还不会做，你就得问问自己“我怎么还不会呢？”就要更进一步地查找原因，比错因查得还要深刻。）；
第四部分是问题归类（就是指导孩子弄清楚这个题目是考查哪一部分知识的。问题归类具有统计的功能，比如说数学，假如孩子错了30道题，结果你一翻一看，有20道都错在了一元二次方程这个地方，那就提醒你一元二次方程这儿孩子没学好哇！孩子在这儿一而再，再而三地错， 30道有20道都错在一元二次方程这儿嘛。那二话不用说，应该督促孩子马上对一元二次方程这部分知识进行补偿学习，或督促孩子找到数学老师，要求对这部分知识进行补偿教学。）；
第五部分是复习的次数（每隔一段时间要复习一遍。怎么复习？把这张纸的下部往上一折，留出原题目，在脑子里对自己说，这个题目怎么怎么做，把思路一理，再对正确的答案，OK，过了。反映不出来，赶紧再做。）。
有些较难的题目，做作业的时候，几乎全班同学都是对的，一考试，即使是原题目，错了！哪次考都错！相当一部分人都会错。为什么？仔细一了解，原来在做作业的时候，一个电话，问同学你怎么做？赶快说答案。他都不动脑了！你说考试他能会吗。所以要教育孩子进行自我监督，当一道难题孩子超过30分钟做不出来的时候，可以去问别人，但不要这样去问，这样去问最后考试的时候难题的分肯定拿不到。反过来说，孩子如果用错题难题本把自己的错题和难题都管理起来了，不放过每一道错题，不放弃每一道难题，夯实这个基础，那么30%的基础题，50%的中档题，孩子就可以百分之百拿到手，上个好学校就是顺理成章的事。
........................ （作者系张家界市一中教师）
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