电教媒体在语文教学中的作用

多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大的少年儿童。在语文课堂教学中合理运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高课堂教学效果。

一、利用电教媒体，激发学生学习兴趣。
电教媒体可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动起他们学习的自主意识，使他们积极地去学习、去探索。如在教学《狐狸和乌鸦》时，我利用课件演示乌鸦喝水的经过，引出这是一只聪明的乌鸦。接着，大屏幕上出现了一只狐狸。教师设疑：可是聪明的乌鸦却上了狐狸的当，这是为什么呢？通过这些情境的创设，激发学生的学习欲望，使学生积极主动地参与到学习中来。

二、运用电教媒体，诠释抽象语言。
教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，创设一些具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。
运用多媒体教学，把抽象的语言文字和具体的事或动作结合起来，可达到揭示词语意思的目的。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，为了让学生正确区分“迎上去”、“追上去”、“游过去”三个词语的意思，我制作了三幅动画画面：（一）小蝌蚪看见鲤鱼捕食，就迎上去；（二）小蝌蚪看见乌龟在水里游，就追上去；（三）小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。在演示动画时，我让学生仔细观察画面，然后让几个同学模仿这几个动作。通过这种方式，学生的思维活动有了依托，实现了从理性认识转化为感性认识，对这三个抽象词语的理解就具体化了。

三、借助电教媒体，突破教学难点。
借助媒体，解决教学中的难点是媒体的优势。教师在多媒体大屏幕上显示的难点问题及相关的文字、图片、录像、动画等资料，组织全班学生进行探究学习，可以更省时、更高效地突破难点。
在教学《骆驼和羊》一课时，怎样引导学生弄懂老牛的话是突破教学难点的关键所在。我在教学中是这样设计的：（一）引导学生观察骆驼抬头吃树叶的动画，让学生说说骆驼为什么一抬头就吃到了高处的树叶？（二）引导学生观察羊大摇大摆地走进又窄又矮的门吃青草的动画，让学生说说羊为什么能大摇大摆地走进又窄又矮的门吃青草？（三）引导学生观察骆驼进不了又窄又矮的门吃青草和羊怎么也吃不到高处树叶的动画。这样，学生通过观察动画和对比思考，理解老牛的话“只看到自己的长处看不到自己的短处是不对的”也就很容易了。在这个过程中，学生的观察、表达、记忆、思维、想象、创造等多种能力也得到了培养和发展。

四、巧用电教媒体，培养发散思维。
多媒体教学注重以问题为载体，以学生主动探索为手段，以创造思维训练为主线来组织教学，通过引疑、激疑、质疑引导学生参与到探求知识的过程中去，使学生敢想、敢说、敢问，积极主动地获得知识。在教完《坐井观天》一课后，我利用课件演示了青蛙跳出井口的动画，并设疑：如果青蛙真的跳出井口来，它会看见什么？又会明白什么呢？此时，学生们兴趣盎然，各抒己见，我因势利导，鼓励他们大胆说，引导他们从多角度思考问题，发展求异思维，培养他们的创新精神。（作者系张家界崇实实验小学教师）