让孩子的理想飞扬

（上接一版）建校14年，崇实小学教师队伍由67人增加到206人，尤其是2008年后学校规模迅速扩大，三年间增加了108名教师，这些教师大多来自农村和城区薄弱学校，要达到崇实的专业要求，要融入崇实文化，有一段很长的路要走。如何使他们在学习、工作双重压力下获得幸福，刘晓华站在“以人为本”的高度，用科学研究的态度思考着为每一位教师创造成功的机会。她从崇实小学的实际出发，搞起了“教师队伍校本培训研究”，形成了颇具崇实特色的“三三四”模式。这个课题着眼于更新教师思想观念、提升教师学科素养和专业水平、增强教师工作的幸福指数等目标。学校通过开展 “五创工程”“新秀工程”“名优工程”三项工程，引导教师参与“基础型——发展型——优先发展型” 三个发展阶段，引领教师经历“合格教师”、“骨干教师”、“名优教师”、“专家型教师”四个成长过程。这样的校本研究与培训不仅使每位教师得到历练，提高了教师整体素质，而且进一步坚定了他们的理想和信念。为了提升教师工作的幸福指数，学校还设立了优秀教师奖励基金，每年一评的“三育典型”、“师德标兵”、“教学能手”、“特色教师”，两年一评的“名优教师”、“教坛新秀”，成了老师们创先争优的动力和实现理想、体现价值的平台。
在崇实小学，每个人都觉得“我这个岗位很有潜力，很有发展前途，我很幸福”。体育老师胡洪涛中师毕业，学历不高，但篮球是他的特长。学校让他带篮球队，他把篮球队训练成了全区的强队，每有比赛就能拿冠军，连初中生都打不过他们。学校把他评为体育教学的特色教师、金牌教练，还推荐他当了区里的政协委员。还有黄翔飞老师，学历不高，身体也不太好，上讲台有难度，学校便让他当保管员。他工作非常细致认真，所有的实物，全部录入电脑，明细清楚，有条有理。他的主人翁意识很强，一有空就到学校文具店里帮忙，哪里水龙头坏了，电扇不转了，哪里就有他的身影。他还经常给校长提建议，如何开源节流，搞活学校经济等等，被学校评为“服务育人先进典型”。
再来说两个老师的故事。
李瑛，崇实南校六（5）班语文教师。她说：“我追求教育的幸福，我也享受幸福的教育。送走的每一届学生，都给我留下深刻的记忆，那一张张生趣盎然的小脸，那无拘无束的童趣，让人感动，让人快乐。我想留住每个学生的故事和痕迹，我把学生的作业、习作甚至试卷叠放在书房，渐渐堆成了小山——堆起了记忆，留住了故事。后来，我就有了一个想法，如果把孩子们的诗歌编成册，放在案头，闲时翻一翻，就仿佛与以前的学生促膝而谈，多好！我立即动手，挑选了一百多首孩子们的诗歌，又设计了封面图案，精心构思了装帧和色彩，还想好了书名——就叫《诗雨星空》。”
翻开《诗雨星空》，我们看到了这样的诗篇：
月亮的话
欧家怡
推开你们的窗子吧，/敞开你们的大门吧，/让我进去，让我进去，/进到你们的小屋里。
我带着皎洁的月光，/我带着森林的幽香，/我带着阵阵的笛声，/我带着星星的柔和。
快出来，快出来，/快从枕头里抬起头来，/打开你的心房，/感受我的到来。
让你们的心像小小的草房，/打开你们的小窗子，/让我把月光，把幽香，把笛声，/撒满你们心的空间。
孩子的感受是如此细腻和真挚，这里面有他们的梦想。当然，老师是孩子们梦想的发现者和守护者。有一句话说得好：只有梦想才能催生梦想，只有理想才能激发理想。你能说《诗雨星空》中没有李瑛老师的理想和梦想？有的，肯定有。
其实，十年前，当李瑛老师第一次走进向往已久的崇实，也曾遭遇到困惑：为什么我的课堂就不能碰撞出思想的火花？为什么每天面对的事是那样琐碎与繁杂？为什么我的教学如此平庸？当一个好教师为什么这样艰难？但是，崇实就像个大熔炉，她能把铁炼成钢，她能让教师的理想开花结果。2002年，李瑛的第一篇论文发表在《小学语文教学》，听着刘校长的祝贺，望着校长赞许、欣赏的目光，李瑛的眼前又浮现了校长指导她写论文、通宵达旦一遍又一遍修改论文的情景……泪流满面的她跑到教学楼顶，闭上双眼，张开双臂，做着深呼吸，这一刻，她觉得自己长出了翅膀，可以飞了，飞越了彷徨，飞向了理想。
数学教师张金桂，我市的名优教师。她说，教师应该有自己的教育思想。上世纪90年代初，课堂教学还不是开放的，新课程理念还没有进入老师们的视野，数学课堂就是让学生背定理和法则，做习题和试卷。那时，张金桂就有自己的想法：要把学生从繁重的课业中“解救”出来，解放他们的双手，解放他们的大脑，解放他们的时间。她开始了大胆的尝试，上完一个单元后，为学生增设一节“实际应用模拟课”。不抓书本知识，而热衷于“模拟实践”，在当时背景下张金桂的做法颇有些“离经叛道”。但她坚持自己的探索和实践，她成功了。现在大家都知道，这就是“数学实践课”。张金桂说：在教学中，我把别人忽视了的东西重视起来，而这些东西恰是学生将来求生存、求发展的根本。
在崇实，理想的旗帜下还高扬着正气，正气是学校的底色，更是教师的底色。在关系到教师切身利益的职称晋级、评优评先等问题上，刘晓华坚持按制度、按实绩，公平、公开、公正地处理，抵制了领导打招呼和各种歪门邪道。一身正气成为了广大教师强大的精神支柱和依靠。老师们从踏进崇实起，就感受到在崇实只要脚踏实地地教书育人，就能受到褒奖，获得幸福。
尽管崇实的老师很辛苦，因为班额大，工作量也大，但每位崇实教师都敬业爱岗、乐于奉献，都勇于创新、争创一流，谁也不肯放弃。因为他们是教育理想的坚定信奉者。

让课堂成为撒播理想的园圃
人们常说，课堂，是教育的主阵地。既然如此，课堂，理所当然也应是撒播理想的主阵地。
为什么要撒播理想？怎样在课堂教学中撒播理想？刘晓华在十年前的一次全校教师大会上如是说：21世纪的教育，将是更深刻、更和谐的人的发展的教育。因此，教育不能太近视、太功利。有人曾这样说过，“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。在新课程改革大潮澎湃的今天，我们更应为学生的精神发展而努力，让学校成为老师和孩子共同的精神家园，让课堂成为撒播理想的园圃！
十年来，崇实小学的老师们一直记得刘晓华校长的这段话，并在课堂教学中付诸实施。
今年4月26日，我市小学课改现场会在崇实小学举行。这一天，学校的所有教室、所有课堂对外开放，与会的全市校长们可以根据自己的意愿，进入任何一间教室听课。走进崇实的课堂，校长们几乎时时可以听到这样充满自信的发言：“老师，让我来！”“老师，我对这个问题还有补充！”“老师，让我来帮助他！”“对这个问题，我还有不同意见！”……课堂上，同学们热烈而有序地自主探究、合作交流，洋溢着一种浓浓的快乐学习的幸福感，更体现了孩子们自信、自强、自尊、自爱的精神品质。
“其实，为了让学生具备‘四自品质’，我们没少花工夫。”崇实小学南校区三（6）班班主任周琼老师讲了这样一个故事：
班上有个叫小马的学生，从进校时的羸弱、胆怯，到现在的自信、能干，经历了很多耐人寻味的故事。记得初见小马，他牵着妈妈的衣襟躲在妈妈的背后，怯生生地叫了声“老师好”；课堂上的他在回答问题时总是拿不定主意，小手时举时放。有一次，我未等他把手放下，便用鼓励的眼光注视着他，并轻声地对他说：“小马，你能行的！”果不其然，小马回答得非常正确。慢慢地，小马在课堂上越来越积极，胆子也越来越大了。特别是在班干部竞选中，小马第一个走上演讲台，充满激情地说：“大家好，我叫刘牧韬，也就是大家口中的小马，今年8岁，这次我想竞选班长……如果我当选班长，我一定热爱劳动，热心帮助有困难的同学，和老师、同学们一起把三（6）班搞得红红火火，有声有色。”他的话音刚落，教室里便响起热烈的掌声，全班高喊：“小马，我们支持你！”后来，小马以48票的优势当选为班长。现在的小马越来越棒了，一次课后他对我说：“老师，长大了我要去开发彗星，把它建设得和地球一样美丽，一样适合人类居住，以减缓地球的压力……”我笑了，鼓励他说：“小马，老师相信你，你一定会成功的。”
“从小马的转变，我悟到了一个道理：课堂除了能激出智慧的火花外，同样也能让理想的火花镌刻在孩子们心中。”周琼老师满心欢喜。
在晚饭后回宾馆的路上，笔者碰到了三个小姑娘，一打听，她们已读初一。问她们有谁在崇实小学读过书，有两个把手举得老高：“我是崇实毕业的。”“我也是崇实毕业的。”自豪之情溢于言表。问她们崇实好不好，其中一个立即抢答：“崇实是最好的学校，崇实是最有‘学校味儿’的学校。”
“什么是‘学校味儿’？”
“没有打架的，没有早恋的，没有不爱学习的……”两个小姑娘争抢着说崇实的好。
第二天，我们把这一幕说给刘晓华校长听时，她也是抑制不住内心的兴奋，虽然对崇实好的评价她听到许多次，但“最有学校味儿”这样的评价，那可是含金量最高的。
其实，1997年崇实小学创办之初，也曾误入拼命抓分数的怪圈。用刘晓华校长的话说，那是迫不得已。因为新办的学校师资、生源、条件都不行，要在夹缝中求生存、尽快地取得社会的认同，抓分数、抓成绩是必须的。但很快就有人议论了：“崇实抓学习抓得很，崇实的孩子管得死，学生死读书，没有后劲。”听到这样的议论，刘晓华的心里像刀割一般地疼，也引起了她对学校未来发展的深思。“小学六年，从这里走出去的孩子该打下怎样的‘崇实’烙印呢？”“我们应该为孩子们提供怎样的教育呢？”2000年的那个暑假，刘晓华拜书本为师，拜省内外名优学校为师，形成了把崇实办成优质学校的发展思路，其中最重要的一点，便是崇实要有自己的教育理想和教育追求！要让师生成为有理想的人。
当然，理想不是空的，它应该有具体的内容。在崇实小学，不论是老师还是学生，怎样做一个有理想的人都有具体的指向。比如学生，大到爱党、爱国、爱家乡，小到尊敬师长、友爱同学，甚至是“读好书、写好字、说好话、上好课、扫好地、做好操、吃好饭、走好路”等细小习惯的养成。这也体现在课堂教学中。
比如，如何培养小学生的爱国精神？北校区丁亚老师有自己的感受。她说她在教《詹天佑》一课时，“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”是全文的中心句子。句子中有两个重点和难点，一是“杰出”，二是“爱国”。文章对于如何“杰出”有生动的描述，在教学中容易操作。关于“爱国”这一重点的突破，她设计了请学生“从课文里找依据，给‘京张铁路’重新起名字”这样一个教学环节。有的学生说，詹天佑设计的“人字形”达到了当时国际一流水平，故起名为“创新路”；有的学生说，为纪念詹天佑，故起名“天佑路”；有的学生说，京张铁路修筑之成功，是因为詹天佑爱国，故起名“爱国路”；有的学生说，这条铁路充分体现了中国人民的智慧与力量，故起名“智慧路”……
“这一教学环节，使学生既加深了对课文主题的认识，又进一步锻炼了学生的探究能力，发展了学生思维，培养了学生的创新精神，陶冶、升华了学生的爱国情感。”丁亚老师很是欣慰。
正是课堂教学的润物无声，崇实小学的孩子们在品德修养、习惯养成等方面硬是与众不同。北校五（2）班的林子璇同学，是个孝亲敬老的小模范。外婆80岁了，常年患病，躺在床上生活不能自理。爸爸是火车站的值班员，妈妈在信用社工作，平时很忙，尤其在春节期间，经常加班，照顾外婆的重担就落到她的身上。她每天给外婆端茶送水，为外婆脱衣服、擦背、洗脸，非常耐心细致。她代替爸爸妈妈给老人尽孝道，堪称小小道德模范，周围的邻居都向她伸出了大拇指。
值得称道的是，崇实小学不仅把课堂当作撒播理想的园圃，还利用第二课堂培育孩子们的兴趣。学校每周二、四的课外活动时间，是孩子们最快乐最向往的，因为孩子们可以根据自己的兴趣，选择性地参加“第二课堂”：“合唱队”、“舞蹈队”、“管乐队”、“科学兴趣小组”、 “小作家文学社”、“演讲与口才”、“读书沙龙”……孩子们在第二课堂中尽情地展现自己的聪明才智，理想也在这里起飞。
五（4）班的符凯睿同学从小性格比较内向，但却是个小科学迷，小时侯就喜欢观察，喜欢问为什么，喜欢搞点“研究发明”，学校成立“科学兴趣小组”后，他积极报名参加。在这里，他找到了自己的舞台，经常把自己喜爱的电子玩具，如变形金刚、电动机车等拆了研究，再按照自己的想法组装成新的玩具，与伙伴们共同分享，还经常在老师的带领下走进大自然，去寻找、去发现。在河堤的青石板上，他和伙伴们发现了化石的秘密，他对大鲵这一世界上濒危动物产生了浓厚兴趣，多次徒步到大鲵馆去观察、研究，成了学校科学兴趣小组的活跃分子。在他的心里，有一个美丽的梦想：将来要成为中国最棒的科学家！在第32届湖南省青少年科技创新大赛上，他和伙伴们带着研究成果《青石板上的化石研究》接受省级专家的考核和质疑，精彩的答辩赢得专家声声好评。在个人技能检测中，他利用大赛提供的原材料，按照要求很快地拼出了一把造型独特的小椅子，还在有限的时间内，利用剩下的材料拼出了一个“奥特曼”。凭着对科学的浓厚兴趣、广博的知识和很强的动手能力，符凯睿在五百多名选手中脱颖而出，荣获“金湘”科技创新英才奖。
纪伯伦曾经说过：“我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。”可以说，崇实小学在课堂撒播理想的实践，是对这句话的最好的诠释。

让校园文化成为催生学生理想的摇篮..
崇实应该有自己的文化，刘晓华经常情不自禁地陷入沉思。崇实文化的魂是什么呢？
当初，取名崇实，就是 “崇德辩惑，实至名归”的意思。学校提出“夯实人生之基”的办学目标，倡导全体师生做人诚实、做事踏实、作风朴实、学问笃实。“实 ”字可谓崇实文化的高度概括，也是学校开展的理想教育的落脚点。在脚踏实地时，特别要抬头仰望星空，在仰望星空时，尤其要注重脚踏实地。这是刘晓华思考学校文化特别着重的。
于是，学校每一栋楼都有了灵魂，每一面墙壁都会说话。你看，学校几栋楼，命名为“诚实楼”、“踏实楼”、“朴实楼”、“笃实楼”。在学校室内风雨操场“励志墙”上，栩栩如生地画着《黄香温席》、《发明大王》、《凿壁偷光》、《自强不息》、《一诺千金》、《赤子情怀》的故事，在学校室外游戏厅的墙壁上，镌刻着梁启超的《少年中国说》。每学期开学，学生都会在老师的带领下，站在这里，激情诵读。如今，全校师生均能慷慨激昂背诵《少年中国说》。在教学楼的每层休息厅墙壁上，都有设计精美的学习专栏，内容广泛，涵盖土家文化、京剧国粹、书画艺术等，此外，每层楼梯分别用不同学科的知识专栏装扮，寓示着飞扬的理想要落到实处。
这些都是外显于形的，很显然，学校文化远远不止这些。刘晓华思考着，如何使学校文化既外显于形更内化于心，如何使“实”文化在崇实师生身上烙下深深印记呢？
一个献身教育的理想主义者，是能够从一些小事中发现宏大要义的。有一天，刘晓华打开校长信箱，无意中看到了这样一条留言：刘校长，我是一名五年级的学生，我想向您说说心里话。我觉得每天的大课间太没意思了，我们每天要排着整齐的队伍进场、做操、又排着整齐的队伍出场，不能随便在队伍里讲话，我觉得自己就像一个木偶人一样。我不喜欢这样的大课间，可不可以不要我们做这样的大课间呢？我们想自由自在地玩耍。”
这位学生说出了他的心里话，可以说是肺腑之言。这是“实”的具体表现。刘晓华把这条留言放在学校决策层中讨论，开诚布公地说出了自己的观点：很多时候，我们只想着要孩子们怎么做，却很少考虑孩子们自己想怎么做。这样的做法，又怎么能说是以生为本呢？在其他方面，我们是不是也犯了同样的错误呢？
学校对大课间进行了改革。大课间时，孩子们不用再站着整齐的队伍、从规定的楼梯由教室去操场，而是带着自备的体育器材和玩具，三个一群、五个一伙地从四面八方向操场汇集，一路上洒下的是欢笑与惬意。短短几分钟，全校两千多名学生已经站在了操场上的既定位置，并不比排队入场慢多少。伴着优美轻快的音乐，学生做完了课间操，然后立马分散到指定区域进行有趣的课间游戏。转眼间，操场上成了欢乐的海洋：跳绳场上，绳在空中飞，人在绳中舞；兵乓球室，不时传出阵阵喝彩；羽毛球场上，人声鼎沸；呼啦圈场上，转动的呼啦圈犹如绽开的花海……在师生常常经过的长廊下，也出现了一道靓丽的风景线：快乐大课间、快乐大转盘。孩子们每天早上和放学，总是要飞跑到转盘下看一看。孩子们一边看一边神采飞扬地讨论：“今天我们该玩接力赛了。”“明天我们班转呼啦圈，耶！”大课间成了每天孩子们最期待的时刻。在一年一度的科技节、读书节、“三独”比赛、趣味运动会、经典诵读会上……孩子们大放异彩。就拿科技节来说，学校从2000年开始每年均举办科技节，如今，科技节已经成为学校一项重要的传统活动。同学们广泛参与，积极动手，制作了许多富有创意的作品，小发明、小制作、小创意展示、科学研究论文、少年儿童科学幻想绘画、实践活动……比如一（2）班的覃柯同学，平常并不怎么喜欢与人交流。科技节上，他利用废弃矿泉水瓶和电池等自制了一盏台灯，造型新颖、很有创意。他的这个小制作受到评委老师的高度肯定，被评为一等奖。这次的经历让他感受到了成功的乐趣，他变得敢于表现自己，乐于与人交流了 。又比如四(2)班的王子奥同学平时就爱观察、爱发现、爱思考，每年的科技节他都积极参与，他的奇思妙想常常让同学们折服。今年的科技节上，在当物理教师的爸爸的指导下，他利用废旧矿泉水瓶精心制作了一个压力器，并在全校的科技节总结表彰大会上为全校师生做现场演示，站在2000多人面前，他毫不慌张，大胆为同学们介绍和操作。他大胆地说，他要当科学家。
是的，我要当科学家，我要当警察，我要当记者，我要当养路工，我要当养蚕的师傅，嘿嘿，我要当天文学家，成为星空的守望者……说到未来，孩子们黑葡萄般的眼睛里都闪现出光芒。
让孩子们在仰望星空的同时，又要脚踏实地地开展好养成教育。在这方面，学校没有玩花样，而是实打实地开展“吃好饭、做好操、扫好地、走好路、读好书、写好字、说好话、上好课”等养成教育活动，让“实”文化在学生身上打下深刻的烙印。这其实是崇实文化最实在、最闪光的地方，也是崇实教育的特色。从这里走出的崇实学子每个人都有自己的梦想，他们活泼健康、文明谦逊、基础扎实、思维活跃、有一定的交往能力、动手实践能力和创造能力，为家长、社会所称道。
有这样一个故事在社会上广为传扬。
夜幕降临了，月亮高挂中天。二年级的刘星同学和爸爸妈妈一起登烈士陵园，爸爸妈妈远远地把刘星甩在了后面。当他们站在山顶，一边休息一边等儿子时，他们看见渐渐走近的儿子手里好像拿了蛮多东西，等儿子走近了，他们才看清楚，原来是三个矿泉水瓶子。在短暂的疑惑后他们忽然明白，儿子手中的空瓶子是自己刚才在半山腰喝完后随手扔掉的，而走在后面的儿子把它们拣了起来。只见小刘星“哼哧”“哼哧”，好不容易爬上山顶，并没有马上休息，而是直接往山顶最近的一个垃圾桶走去，把瓶子扔进了“可回收”桶后，才一屁股坐在地上，大口大口地喘着气。看着儿子刚才的举动，瞬间，夫妇二人既羞愧又有说不出的激动，儿子什么时候变得这样爱护环境卫生了？要知道，这小家伙以前可是个爱乱扔的主儿呀！况且，这还是在公共场合呢！夫妻俩想了想，这还得归功于崇实小学的养成教育抓得落实呢。
《钢铁是怎样炼成的》，刘晓华特别记得这部让自己的青少年时代心醉神迷的小说。孩子们成长，就像钢铁是怎样炼成的一样，学校文化是重要的熔炉，是催生学生理想的摇篮。