“生日功课”促开德育之花

　　我常常想，我们的教材编写、课程编排、教学大纲都会根据学生个体心理发展规律、行为发展规律等作出至少三年时间的计划安排。难道我们的德育活动不也应该遵循学生心理行为的发展规律，做一个纵向发展的较长远一点的计划吗？
　　于是，担任班主任工作后，我制定了一项涵盖了三年的德育工作计划——生日功课。利用每人一年一度的生日，开展有关沟通、孝心、感恩、责任方面的实践教育活动。
　　活动分三个阶段进行：初一时，每个学生在自己的生日那天给父母写一封信，可表达感恩之心，亦可与父母在信中就双方有分歧有误解的地方进行沟通，并在那天，班级的贺卡制作人员会在全班同学的生日祝福歌里送上有全班同学签名和班主任寄语的精美贺卡。这一阶段，让孩子们通过感悟友情、亲情，提高了道德认识，激发了道德情感，提升了沟通交流理解能力。初二时，每个学生在自己的生日那天为父母做一件让父母感动、欣慰的事，并用文字将整个过程记录下来。这一阶段，通过提升行为上的实践活动，锻炼了道德意志。初三时，每个学生在自己的生日那天，为学校为社会做一件让自己引以为豪的事，也要将之用文字记录下来。这样，随着学生心智的不断发展和成熟，德育实践活动也不断地丰富和深化。这样，既关注了学生个体不断发展着的心理需求，又充分开发和利用了生活中的德育资源。
　　活动进行到第二阶段，很多同学别出心裁，在自己的生日那天做出了一件件令父母激动不已的事情：有的不动声色帮忙做家务，有的为父母送上表达情意的礼物或写上一封信，还有的通过改正自己的坏习惯报答父母……
　　自活动开展以来，得到了来自各方面喜人的反馈：作为过生日的同学，在这种热烈而又温馨且规模也不小的氛围中，真是又新鲜又激动。作为家长，收到孩子们溢满真诚的书信，感受到的是孩子的成长与懂事，能在自己孩子生日时得到孩子表明已长大的礼物，能不激动吗？在目前中学生过生日喜欢请客、开party、过分张扬的大背景下，我们班目前无一人为自己的生日铺张浪费的，生日时首先想到的是母亲的受难日，想到的是父母抚养自己的不易，想到的是给父母买了一束花，感谢父母的养育之恩……
　　“生日功课”还在轰轰烈烈地开展着，在及时地评价中，过生日的和未过生日的同学都能时不时地受到有关教育，却因为对象、形式、内容的不同，又不会感到厌烦、啰嗦。
　　我打算等初三毕业时，将三年来的生日功课（文字记录）交还给学生做永久的保存，一辈子激励、警醒孩子们。我坚信，三年来的生日功课，不仅促开了孩子们初中生活的德育之花，还会让它永开不败，永远芬芳着孩子们的心灵。

编后：为“生日功课”促开德育之花叫好！随着时代的发展，尤其是新课程改革理念的深入，促使我们对德育自身的规律加以研究。人们越来越重视德育与生活的联系，德育要以学生个体为中心。中学生的优良品德不仅要在贴近学生实际的各种实践活动中形成，更要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。而不是只局限于生活中道德资源的开发和道德情景的创设，却忽视了德育过程中占主体地位的学生个体不断变化着的心理需求。王腊梅老师独辟蹊径地开展“生日功课”，无疑是德育教育的一个有效方式，值得借鉴。