班主任如何引导自卑学生超越自我

“自卑”在词典上的解释为：自己看不起自己，感到处处不如人，一般表现为对个人能力和品质作出偏低的评价。自卑如同一根无形的绳索，严重地束缚着一些学生聪明才智的发挥。作为班主任，应如何引导自卑学生超越自我呢？
1、教育学生正视自我，克服消极的自我暗示。
有些学生之所以产生自卑心理，主要是因为他们过分看重自己的缺陷和不足，并以此进行消极的自我暗示，进而全面否定自身。因此，班主任应用“一分为二”的观点来指导、教育学生。要让学生知道，任何人都有自己的长处和短处，如果一个人老是把自身的短处当成包袱，那就会压得喘不过气来；相反，如果一个人把短处作为动力，那么就会激励自己发愤进取，走向自信与成功。其次，要鼓励学生发扬自己的长处和优点，让他们懂得“尺有所短，寸有所长”，同时，要注意发挥他们的优势，通过教育的引导，使学生学会正确对待自身的不足，将消极的自我暗示转化为积极的自我暗示。
2、帮助学生战胜挫折，培养乐观的生活态度。
一些学生由于在生活中遭遇到某些挫折或不幸，产生了自卑的心理，对这类学生，班主任应培养他们乐观的生活态度，还应根据不同情况，采用不同的方式和方法。如学生自卑的原因来自家庭，那么班主任首先要做好家长的思想工作，使家长改变不当的教育方式，给孩子以温暖；其次要做好学生本人的思想工作，逐步改变他们对家长的敌对情绪；还要做好全班学生的思想工作，使同学们主动接近有自卑感的学生，伸出友谊之手帮助他们，在集体中逐步培养他们乐观的生活态度。又如学生自卑的原因来自曾经遭受过的失败，则我们应帮助他们磨炼自己的意志，树立战胜困难、不怕失败的信心和决心，培养顽强、勇敢和坚韧的意志品质。
3、培养学生阅读兴趣，拓宽课外的知识层面。
有些学生自卑是因为他们觉得自己的知识面不如别人宽，不如别人兴趣广泛。对这样的学生，要注意培养他们课外阅读的兴趣，扩大他们的知识面，主动给他们介绍一些知识性读物，并在方法上加以指导，使他们通过广泛地课外阅读，提高自身素质，改变与人交流中的被动局面。
4、鼓励学生参与实践，强化参与的自主意识。
班主任应注意鼓励和组织自卑感强的学生参加实践锻炼，培养和强化他们的竞争观念和参与意识，丰富他们的经验，磨炼他们的意志。在组织这些活动时，最初可以让自卑感强的学生参加由其他学生主持和召集的活动，然后帮助他们做好活动提纲，设计好活动程序，让他们在主持活动之前，反复进行练习，做好充分准备，活动时只要出现稍有精彩的地方，就带头鼓掌，给以鼓励和赞赏。在此基础上，班主任还可鼓励他们独立组织一些活动，或做一些稍有难度的事情，并密切注意他们的动向，因势利导，充分发挥他们的优势，想办法使他们获得成功，从而增强其自信和勇气，逐步消除自卑心理。
（作者系慈利县一鸣中学教师）