让音乐活跃语文课堂

音乐是无国籍，无民族的，哪里有人类，哪里就有音乐。很多场合，音乐能发挥让人意想不到的作用，达到令人惊叹的效果。根据以往的教学经验，语文课堂里若有音乐相伴，课堂气氛就会明显活跃起来，学生们学习语文的积极性就会随之提高，兴趣随之增强。那么，怎样在语文课堂教学中引进音乐，做到让孩子们在音乐中感受文学的魅力呢？这里结合自己的教学实践作一些探索，以期抛砖引玉。

合理借鉴，充分利用多媒体，激发学生情趣。
现在许多中学都配备了多媒体教学设备，尤其是城市里的中学，多媒体设备齐全，这为语文课堂教学渗透音乐，提供了方便。甚至其他科目的教师也掌握并充分利用多媒体来播放音乐。语文课里，如在教授“必修3”白居易的《琵琶行》时，先播放音乐琵琶名曲《十里埋伏》。那铿锵有力、充满激情、气势宏大的乐曲，定能一下子将学生带入亢奋境界，让其沉浸于美妙的音乐之中，这时，教师顺势导入课文，使学生产生一睹《琵琶行》对音乐精湛描绘的强烈兴趣。仅三四分钟的音乐欣赏，就能起到如此作用，何乐而不为！再如在讲授“《三国演义》名著导读”一课时，可先放一段电视剧《三国演义》的主题歌，伴着气势恢宏的旋律，让孩子们跟着音乐走进那个英雄辈出的年代，感受那段扑朔迷离的历史，以激发其阅读该书的兴趣。但我们要记住，不是每节语文课都应渗透音乐教学，音乐只是语文教学的辅助，用的过多也许会颠倒主次，适得其反。只有合理借鉴，适当选用与语文课堂相关联的部分音乐，才不会本末倒置，才能发挥音乐的良好效应。

寓教于乐，教师课堂表演，示范感染学生。
语文课堂教学中音乐的贯穿，有时不可一味地用多媒体播放，尤其是在网络不通或准备不足的情况下。按照“大语文观”所议，语文教师自身也应当是位音乐爱好者。有音乐积累和修养的语文教师，课堂上往往能发挥所长，打动学生，赢得赞赏。如在授《一剪梅》一词时，教师可用后人填的谱，示范着唱给学生们听，如果时间充裕或有必要的话，教师还可将此歌给孩子们教上两遍，在歌里面学词，是最容易让人记住的。我想，不喜欢词的学生肯定有，但不喜欢歌曲的学生应该少之又少。本人由于曾经学过一些歌曲，所以，有时在课堂上会不自觉的吟唱到一些。又如李煜的《虞美人》，在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》里面，还印有现代曲谱，教师也可视唱几遍，寓教于乐，让学生在歌声中加深影响，在快乐中学习。再如岳飞的《满江红》，这是学生所不熟悉的，较难记忆，我就会学着美声，饶有气势地给孩子们唱上一遍，将其带入岳飞“还我河山”的愤慨气氛中去，让孩子们在抑扬顿挫的歌声中感受岳飞扫荡敌寇的坚定意志和强烈的民族精神。有时，虽然唱得普通，但气氛好起来了，学生受感染了。

实践编排，引导学生，发挥主观能动性。
有教育家曾说过，普通的老师是将知识传授给学生，聪明的老师是让学生去演绎知识。我非常赞赏这句话，但有时做起来很难。要演绎知识或者说排练节目，那不仅需要综合业务能力强的教师，还需要务实、肯钻的学生。高中语文课程“必修4”里有一个单元的戏剧、话剧教学任务。备课时，我就在想，《哈姆莱特》上完之后，叫几位学生来演一台音乐剧。可一想到学生们的时间有限，能力有限，就想打退堂鼓。后来，课文上完之后，看孩子们情趣很高，就答应指导他们排演一场《哈姆莱特》音乐话剧。结果很令我意外，汇报课上演出非常成功，虽然还是尊崇原文，以悲剧收尾，但那堂课气氛很好，效果很棒。我相信，孩子们是充分理解作品了。很多课文，他们其实有能力去编排，那样更能发挥好他们的主观能动性。再如，教师在教授诗歌单元后，可有计划地组织一次配乐诗朗诵课，或舒缓或激扬的音乐，或高亢或沉郁的诗歌，会给学生带来不同于死板、沉寂的语文课的轻松愉悦的感觉。

走出教室，聆听自然，践行“大语文观”。
艺术来源于生活。文学也是一门艺术，她离不开生活，而今却被束缚在钢筋水泥墙内了，束缚在了简单苍白的书卷里。现在城里的孩子们不知道杜鹃、知了是怎么叫的，不知道山间流水叮咚的诗意，不知道牛背上牧童的短笛也是一幅音乐画。其实，走出教室，亲近自然，也是一堂很好的文学音乐赏析课。只是在当前以课堂教学为主的形势下，难免有局限性。相信将来伴随“大语文观”的普及，语文课外实践活动课的开展会越来越丰富。
总之，语文教学如果能够适当引进音乐，根据所讲内容把课文与音乐有机结合起来，不仅能活跃和丰富语文课堂，还有利于各学科之间的相互渗透、提高，学生在学到语文知识的同时，更能得到音乐的熏陶和感染，享受音乐带来的美，诸君不妨一试。
.. （作者系张家界市民族中学教师）