教师应该学会在实践中学习

    教育教学实践是教师学习的大课堂，是教师感知教育教学的第一场景。首先，教师在教育教学实践中遇到的错综复杂的矛盾，尽管有人研究过，但问题远没有完全解决；同时，不断出现的新问题也需要我们去研究和解决。教学活动是学校教育的核心工作，是促进学生全面发展最主要的途径，教学都是活生生的、实践的教学。教育方针政策的落实，教育观念的贯彻等等，只有经由教学实践才能践其言，成其行。那么，某种教学实践需要哪些教学理论的支撑？教学理论指导教学实践有哪些原则需要遵循？如何把相应的教学理念融合在自己的教学行为之中？还有学生学习问题、德育工作中的问题、教育管理研究中的问题、教育改革与发展中的问题、教育教学成功经验中提出的问题及教育内外联系中产生的问题等。解决这些问题的办法从哪来？从学习中来。这就要求教师是个有心人，善于观察，善于积累，勤于学习，勤于思考。教师在教育教学实践的问题解决中学习，积累经验，丰富阅历，是教师专业发展的重要基础。
    曾经听过一位外国教授的讲座，整个讲座进行了两个小时，具体的过程是：开场白后，这位教授从桌子底下拿出了一个西瓜，问：“请问大家，这个西瓜有多少颗籽？”结果没有一个能说出来。“怎样才能知道这个西瓜有多少颗籽？”教授说。还是没有回答。“其实方法很简单，就是把西瓜切开，一颗颗查就行了”教授说。这时教授把西瓜切开，开始查这个西瓜有多少颗籽。大家在观看教授的操作，半个小时后，教授公布了结果。这时教授又从桌子底下拿出一个西瓜问大家，“这个西瓜有多少颗籽？怎样才能知道？”有人举手说：“与刚才那个西瓜的颗数应该差不多”，教授说：“我想得到一个准确的数字，怎么办？”“必须再查。”台下的人齐答。教授又用了半个多小时认认真真地查并得到与原来不一样的数字。接着教授要求服务员为每人发一个西瓜后说，“怎么才能知道你手中的西瓜有多少颗籽？”并要求参加培训人员一颗颗地查，参加培训的人员也利用了半个多小时的时间获得了具体的数字（这也是参加培训人员有生以来第一次获得这个数字，心情特别高兴）。在最后的十多分钟里，教授说：“亲身实践是快乐的，我们传统的教育教学缺少的就是这些。”
    从这则案例中，我们可以感受到实践的快乐。其实我们好多老师在教学实践中有着许多这样的快乐，但因为我们头脑中只有教育教学任务，而忘却了这种快乐。教育教学实践是成人与孩子同时参与的实践活动，让快乐同行，师生一定收获着快乐。
    教师作为人类先进文化的代表，作为知识的传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。教师只有不断学习，才能准确把握现代社会的人才观，才能准确把握当代少年儿童的身心发展规律，才能把握来自不同家庭的学生的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢、因材施教。在这个知识更新速度日益加快的时代，在这个信息浩如烟海的时代，不会学习的人无异于茫茫大海中的一叶小舟，或是迷失航向，或是被大海吞没……无数个呼唤汇成时代的最强音——学会学习。
           （作者系张家界市一中教师）