为幸福奠基，为成长铺路

带着雨露，迎着阳光，
我们走进澧滨明亮的课堂……
扬起风帆，荡起理想，
我们从这里启航……
——摘自《澧滨小学校歌》

　　课堂是什么？
　　课堂是学生学习的场所，它是生动活泼的学习乐园，能让所有学生在学习中享受快乐，在快乐中享受成功；
　　课堂是学生体验的场所，它给学生提供实践的机会，能让所有学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中收获；
　　课堂是学生成长的场所，它让所有学生在这里练就一双慧眼，洞察真善美，识辨假丑恶。
　　2011年，永定区教育局吹响课堂教学改革的号角，澧滨人边实践，边思索，边总结，边完善，所有师生不知不觉中成为活动的主角。
　　因为，无限魅力正在课堂延伸！

　　同唱课改之歌，干群因坚守而美丽
　　2011年是永定区“课堂教学改革年”。这一改革精神如春风吹开了澧滨的课改之花。各级领导和上级主管部门的关心、支持和指导，使学校如鱼得水，课改整体强力推进。
　　学校领导深感责任重大，身先士卒，把时间和精力更多地用在了课改上。他们经常深入课堂，走进教师，走进学生；深入教学，研究教学，指导教学；与教师一起参加进修，一起备课。备课时，同教研组教师根据课程标准、教学内容、学生实际制定教学目标。听课时，重点听授课教学目标落实情况，课后大家一起及时评课。在此基础上，教师写出课后反思，教务处和教研室写出全校评课总结，指出总体的优点、问题及教学建议，对后面的听课活动进行有目的的追踪，确保“三课”收到实效。
　　有多年教研工作经历的龙源校长，在课堂教学改革中一马当先，带头学习理论、调查现状、深入一线、研究课改，主动承担英语学科课改组长。为加强对英语课堂教学的前瞻性把握，还聘请英国Miss李来校推动英语课堂改革。英语“快乐课堂”的建设和推行，浸透着他的智慧和汗水。
　　有多年主管业务经历的李辞源书记，在课堂教学改革中坚守一线，“听听课觉得很实在”是他的口头禅。在学校课改的定调、定策、定模、定标等过程中，他发挥了一位老教研员的特殊作用。2011年下学期担任书记后，依然保持着“有课必听，有研必到，有问必答，有获必舒”的教育工作者本色。
　　离开教学一线11年后的向勇副校长，在这轮课改中当起了排头兵。“我是来学习的”，每次听评课时他这样低调开场。短短一期里，他的听课记录写完了三本，听了近百堂课，还自嘲“我是在恶补”。在教师的培训上、在“三课”的推行中、在专家的聘请与沟通上，他都倾注了大量心血。
　　还有教务处和教研室的主要负责人，不仅要深入课堂听课，还要指导、督导课改。督导课改深入期间，他们不惜全天候守在教室里……
　　有一种精神叫坚持。有一种美丽叫坚守。正是有了澧滨人从上到下的坚持和坚守，唱响了一曲风起云涌的“课改之歌”。

　　快乐高效智慧，
　　课堂因灵动而焕彩
　　我们应该追寻什么样的课堂？经过一个学期的实践、研讨、反思，澧滨人确立了“快乐、高效、智慧”的主基调，将课堂建设划分为三重境界：快乐课堂、高效课堂、智慧课堂。
　　如何建设快乐课堂，学校提出了“七个有”的评价指标，即：有真爱，有激情，有自主，有内容，有细节，有体验，有收获。
　　快乐的课堂应该是动静相宜、张弛有度、真情洋溢、童心飞扬的课堂。为此，澧滨人努力改变教学的机械、沉闷和程序化，在儿童文化的背景下，让孩子的心灵自由飞翔，让师生的活力尽情释放，让快乐的阳光洒满课堂。“选择了教师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式”，一位老师这样表述。
　　课堂低效一直是困扰教师、困扰学校、困扰教育的一个问题。澧滨人牢牢抓住课堂这个主战场，通过每周的听课评课活动，通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。学校提出了“目标明确，结构完整，难易适度，平等对话，学练结合”二十五字方针，形成了“导、学、示、质、习、拓”六环节的课堂教学结构：导——导入导向导标导法，学——自学对学群学，示——组内小展示组间大展示，质——质问质思质疑，习——检测反馈，拓——拓三维拓生活。追求课堂教学的高效率，成为每一个老师不断追求的目标。
　　国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。”学校把智慧课堂作为课堂改革的最高追求，在智慧课堂的建设中，提出了“全面发展、尊重差异、灵动生成、宽容多元”的方针，在课堂教学中注重三维目标的整体落实，客观对待学生的个体差异，特别是对学生的评价不用一把尺子而坚持多元评价。学校倡导老师们“用智慧唤醒智慧”。课堂，正焕发出智慧之光。

　　建设课堂文化，班级因个性而亮色
　　课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。澧滨乘课堂教学改革之风，着力打造课堂文化，提出了“和谐关爱，平等对话，民主协作，公平公正”课堂文化建设总体目标，各班根据自己的班情采用选择重点、分步推进、整体优化、形成个性的方法进行。
　　新课改倡导合作、探究的学习方式的变革，在这个过程中，澧滨人把民主协作的团队精神作为课堂文化建设的重要内容加以强化和落实。一个班级就是一个集体。课改下的老师们，让课堂每时每刻都充溢着真爱真情，形成课堂氛围和谐、课堂行为愉悦的教学环境，做到学生在学习权力上平等、在学习行为上对话平等，尽量不让一个学生因个别差异而成为课堂的“另类”，成为课堂的“看客”。
　　在课堂文化建设中，我们看到了几抹亮色。首先是课堂民主文化建设。“这个问题我想听听张某某是怎么想的。”李丽娜老师笑眯眯地说。这是一个难度不大的题，让张某某这位底子较薄的同学来回答，可以慢慢地建立他学习的自信。民主在这里是一种关爱。“我算对了吗？”在学习一位数乘法时，王某某老是从加法中转不过来，“你的确算对了。”向老师肯定了他。民主在这里是一种宽容。
　　其次是课堂对话文化建设。《语文课程标准》指出：“教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”课堂上，教师不再拥有绝对的“话语霸权”，对话的基础是平等，对话的原则是公平。学生在与文本、与同学、与老师的对话中，学会了倾听，学会了尊重，学会了思考，学会了欣赏。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说。课堂气氛越来越活跃了。
　　再次是课堂制度文化建设。走进五年级四、八班教室，制度建设很完整，有《小组合作制度》、《班级竞争制度》、《学习评价制度》、《角色责任制度》、《班星评选制度》。没有制度的保障和鼓励，课堂文化难以繁荣和发展。当文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，课堂必将成为学生成长的沃土。

　　学生快乐成长，教师因成就而幸福
　　“还学生快乐童年，助学生快乐成长”，这是澧滨小学推行课堂教学改革的一个理念。“成就一名学生就是老师最大的幸福”，成为该校教师追求的一种境界。
　　为借助课改推动教师个性化发展，学校提出了念好“九字真经”：学——学习新理念、重在重建；悟——领会新理念、重在把握；研——吃透新理念、重在反观；示——自我展示、重在落实；观——观摩优课、重在对比；讨——各抒己见、重在共识；评——当面评价、重在纠偏；思——查找优劣、重在定型；特——彰显特色，重在个性。由此，我们也欣喜地看到了课改带来的一系列变化：
　　参与产生变化。不论是校级领导、中层骨干、还是一线老师，置身课改浪潮，在思想认识、教学理念、教学方法、教学技巧等诸多方面发生了不小的变化。
　　尝试迎来成长。活动中一批青年教师迅速成长，部分老师特色初露。崔小丹老师课堂上的思维碰撞、宋君妍老师课堂上的语言智慧、龚晓丹老师课堂上的淡定优雅、龚丽萍老师课堂上的精美设计……给老师们做出了教学风格个性化成长的良好示范。
　　思考深化认识。部分老师在出外观摩、个人尝试、同行讨论中，对课改的诸多方面问题进行了深入思考，比如在教学模式上，个别老师就有自己的观点。学校采用包容的态度，倡导“大结构，小变化”的个人选择和提炼，从而给了老师们更大的发挥和发展空间。
　　个性化发展使老师们为自己找到了一双善于发现的眼睛，五（7）班的胡滨同学是中途转入学生，融入集体速度较慢，以至学习态度不是很积极。就因为课改中一次小小的尊重，给了他一次发言的机会，慢慢地，他有了非常积极的变化：讨论积极参与，发言主动争取，作业细心认真。四（七）班田明灯是个让大人揪心、让老师操心的学生：喜欢上网，不做作业，偶尔躲学……因为课改实行了小组捆绑评价，他怕一个人的毛病拖累了大家，改变也就在悄然中进行着：会听课了，能思考了，敢举手了，敢发言了……老师们把学生每一次小小的改变和进步都当成是一种成就，当成是一种价值的体现。老师们因此而倍感欣慰和幸福。
　　“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”每一次改革都是一个新的挑战，每一个进步都是一个新的起点。在新一轮课改之路上，勤奋务实的澧滨人正跃马加鞭，永不停歇。