谨防作文教学“四大”误区

误区一：主题鲜明不等于直接点出。
古人云，意犹帅也。“意”指的是主题。主题是文章的灵魂，没有主题的作文只能是一盘散沙，一篇流水账。笔者曾听过不少作文公开课，上课教师都会强调主题的作用，要求主题突出、集中、鲜明。不少学生却把这话错误地理解为将主题赤裸裸地表达出来，像有位学生在写《我的姐姐》时，是这样结尾的：我的姐姐多么爱我，多么关心我啊！这种口号式的表达虽强调了主题，但不形象，欠新颖，太过直白，不会给读者留下深刻的印象。教师要让学生明白主题应是深入思考后，巧妙地隐藏于行文中，通过不动声色地具体描绘和情节发展自自然然地流露出来。
误区二：情感丰富不等于空洞抒情。
笔者从事语文教学多年，对学生作文空洞抒情深有感触。不少学生语言缺乏情感，没有生命力。究其因，并不是学生没有情感，而是不知怎样将情感融入进作文中。有不少学生的作文里经常会出现“我多么开心”、“老师非常关心我”、“爸爸很爱我”等苍白的抒情。具体是怎样“开心、关心、爱”就没有细致描写了。古人说：“情以物迁，辞以情发。”教师要善于引导学生入“境”生情，融“情”入境，让学生珍惜自己的感受，尊重每一种感官所产生的反应，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其声，以声传情，不为文造情，不空洞抒情。
误区三：语言简洁不等于语言简单。
欧阳修在写《醉翁亭记》时，起初用了几十个字来叙述滁州的地理环境，后只用了“环滁皆山也”五个字便概括了。语言简洁、生动、形象，突出了滁州的主要特征，给后人留下了深刻印象和写作典范。为避免出现堆砌词藻，文句啰嗦、枯燥的毛病，在教作文时，教师们通常会要求学生努力做到语言简洁。但有不少学生把语言简洁错误地理解为简单，认为简洁与详细是背道而驰的，在写作文时要么用“一会儿”、“过了一阵”、“这儿真美”等概括、抽象的语言一笔带过，要么只作一些表面化的描写。其实，语言简洁是一个学生写作才能的体现，并不等于简单化，更不意味着肤浅。简洁所追求的目标是以一当十，给读者一个丰富的想象空间。
误区四：模仿不等于丢失个性。
模仿，能让学生更快、更直接地掌握写作技能，激发出学生的写作兴趣。古人说过：“文章之体，往往古有时作，而后人则仿而为之。”这里就指出了文章可以模仿学习。像王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就是从北周庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”化用而来的。可见，恰到好处的模仿，会收到意想不到的效果。但有不少学生只是打着模仿的幌子，一味地“依葫芦画瓢瓜”，将模仿变成了抄袭或变相抄袭。这种机械模仿终将会导致学生形成依赖思想，想像力和创造力萎缩，失去个性，班上作文雷同。大画家齐白石说的“似我形者死，似我神者生”就是这个道理。因此，教师要积极引导学生树立正确的模仿态度，倡导作文个性，不能因模仿丢失自己的本真。
 （作者系慈利县金岩中学教师）