投石问路贵在求索

一、把握根本，努力培养学生良好的学习习惯
从别人的实践和我自己听课的体会，我觉得要想深入推行“三主五步课堂教学改革”，就要致力于学生良好学习习惯的培养。因此，我特别注重培养学生养成认真自学积极讨论敢于质疑的习惯，在定向自学时，我要求学生做到四快，即看文快、思考快、批注快、语言组织快；在讨论和全班互动交流时不要光当听众、观众，而要勇于质疑，勇于提出自己有独创性的见解。另外，培养学生仔细倾听别人发言的习惯也是至关重要，我时常提醒学生，倾听是一种美德，是对说者的一种尊重，更是一种好的学习习惯。为此，我要求学生在小组合作讨论时，对别人的发言要仔细倾听，在全班交流时，对别组的展示、他人的意见更要用心倾听，对的接受，错的纠正，不完整的加以补充，老师这样不断提示，不断强化，久而久之必有成效。

二、抓住关键，精心设计前置性练习
为了不让学生思维受到束缚，活跃课堂气氛，我注重多设计开放题，以训练学生发散思维为宗旨，以便学生有话可说。学生有话说了，课堂也就活起来了。本着“简单、低入、开放”的原则，我设计前置性练习一般都是3至4道题，从内容上看既有对课文的整体感悟，也有对语言的赏析、情感的熏陶，还有对课文的拓展与迁移；从形式上分，听说读写看找并举。这样既强化了双基，又形成了思维的开放。为了减轻学生的课业负担，我把早自习时间腾出来专门用于指导学生完成前置性练习，引导他们先带着问题用速读、跳读、精读、默读、朗读等方法阅读相关类型的课文，再在充分自学的基础上在小组内进行深入地讨论，在你争我辩中逐步完善自己的观点，最后要完成前置性笔头作业，在上展示课前作业本必须交班上纪检小组负责检查。这样前置性作业从想到说再到写，每个环节都力求落到实处，确保不搞形式，不走过场。

三、突出重点，引导学生搞好课堂交流展示
（一）坚持“课前三分钟演讲”口语训练，让学生敢于交流。
我在七年级的语文教学中开展了课前三分钟演讲的活动，把听、说与写作结合起来，全面提高学生的语文素养。演讲的内容不限，可以谈人生、谈生活、谈学习、谈亲情友情等，由学生自行确定。但同时我也硬性要求学生必须按座位顺序轮流演讲，必须用普通话演讲，必须在讲台上演讲，必须脱稿演讲。起初，很多学生面红耳赤、手足无措，经过一段时间的训练、指导，现在班上学生均能较流利的进行演讲了。此举培养了学生的口才和胆量，增强了他们的自信。
（二）用温和的话语、包容的心态、幽默的风格、有效的激励评价手段让学生乐于交流。
“之者不如好之者，好之者乐之者。”“亲其师才信其道。”在生活中我经常和学生交流沟通，用面对面或书面谈心的方式了解他们所想所需，真心做他们的朋友；在课堂上我努力营造轻松幽默民主和谐的氛围，从不随意责备学生，当学生展示得特别精彩的时候，热情地肯定他们，真诚地赞美他们，让他们感受到成功的喜悦和被他人欣赏的乐趣。我还制定了《生本课堂评价制度》，坚持一周一结，一月一评，用分数激励表扬上课积极主动、进步显著的学生，来激发其他学生自主生动地学习。
（三）大量阅读实践，丰富积累，让学生善于交流。
“言之无文，行之不远。”我总希望自己的语文课堂充满浓浓的文化气息，内含丰富的文化底蕴。这就需要学生丰富的知识沉淀，学生知识积累越丰富，知识面就越广博，他们的展示交流就会越精彩。我经常利用阅读课带领学生到学校阅览室看经典名著、《读者》、《意林》等刊物，也经常动员学生在节假日里收看“百家讲坛”、“读书”等电视视频，以此增加学生原始积累，扩大他们的阅读面。为了让他们欣赏到高超的口才，我特意从网上下载了《2001年世界大专辩论赛决赛》视频供学生观摩，学生看后都很受启发，对雄辩的口才有了比较清晰的认识。我以为这些来自感官的冲击是老师无法用语言来形容的，其影响绝对不可以低估。
（四）设置课堂主持和中心发言人，组织学生有序交流。
要想打造优质、高效的语文课堂，就必须明确分工。为此我高置了课堂主持和小组中心发言人。这样设置，能规范、有序地开展课堂教学，把主角让位于学生，把主动权真正还给学生，实现真正的课堂互动。学生主持了，教师就可以完全放开，退到幕后，除了疑难处关键处点拨一下外，其余的都交给了学生，学生自己组织，自己汇报，自己总结，学生的主体地位得以凸现，个性得以张扬，学生又怎会不喜欢这样的语文课堂呢？教师要舍得将课堂的时间和空间还给学生，放手让学生自己去实践、去发现、去感悟，让学生由“学会”到“会学”，进而“善学”。让每一个学生得到发展，让每一个孩子得到成功，我想这就是我们当教师的最大幸福！
.（作者系桑植县澧源镇中学教师）