日常生活

我与“三主五步”

更新时间:2018-03-19 12:28:39 来源：www.okzjj.com 编辑：本站编辑　已被浏览 次 查看评论
张家界旅游网 公众微信号 这学期，我接手了一年级。学校建议我们网络试验班的老师积极进行“三主五步”的试验，同年级的老师提出怀疑：一年级的学生培养出一个好的听课习惯就很不容易了，搞什么“三主五步”呀，课堂上岂不是乱套了吗？
思前想后，我还是大胆地进行了挑战。我开始思考学习小组的组建。学习小组是学生学习交流的平台，健康、充满活力的小组是组员积极向上的源泉。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一年级小朋友不识字，他们的活水从哪来？通过“三主五步”试验，小组成员间平等交流，融洽相处，相辅相成，共同获取这活水，何乐而不为呢？
可是，就这学习小组的组建让我苦苦寻思。从每位学生的性格、兴趣爱好到学习成绩，再到组织、社会实践能力的搭配，从观察到定案，我足足用了一个星期。随后给小组成员分工，让各尽所能、各尽其责，总算开了个头。开始孩子们的表现让我惊讶。可好景不长，组员间的摩擦接踵而来，从而热情消退，组员间闹别扭。我渐渐感觉到自己的“裁判”职责已力不从心了。
出现这种消极停滞的局面，虽在情理之中，可我还是想：这帮孩子怎么就这么不省事呢？也不禁怀疑：一年级到底行不行？彷徨中，我打开了郭思乐教授的《教育走向生本》，改革热情再度燃起。我认识到激励机制是小孩子积极向上的催化剂。为了寻找有效的“催化剂”，我召开了组长会议，了解孩子们的想法，又去请教了有经验的老师，修改好我们的班级激励机制，让孩子们自己监督管理、自己评议，成为班级的管理者。孩子们的热情与能力在不断的创新与改革中提升，让班级充满了活力。我也在其中体验到了教师“引航”的职责，我的工作不再只是“瞎忙”。
　　“三主五步”的课堂教学在发挥教师主导作用的前提下，积极创造各种条件让学生充当教学活动的主角。老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极自觉地获取知识。我喜欢这种理念，在教学实践中，我力争每节课腾出一定的时间让学生参与教学活动。虽说开始的时候学生的倾听意识与交流意识不是很强烈，但学生独特的见解也不时令我为之一震。
课堂上，随着一个个“笑脸”的评定，小组同学的竞争激情已取代了桌子底下的窃窃私语。我免遭了每堂课都“声嘶力竭”的厄运。我不再怀疑，不再犹豫：一年级也可以进行“三主五步”的探索。我相信，在这种坚持与提炼中，我和我的学生一定会伴随“三主五步”教学共同成长。.....
　　　　 （作者系桑植澧源镇一小教师）
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