语文教学中的德育渗透

小学语文教学大纲明确指出，要在语言文字训练的过程中进行思想品德教育，这是全面贯彻教育方针，提高语文教学质量的重要途径。作为工作在教育第一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。
我认为，在现代语文教学中渗透德育要把握以下三点。

一、立足文本，联系实际。
语文课中选编的教材，大都既有文学性又有思想性。如果教师能立足文本，通过品词析句，推敲品味，了解文章的思想内涵，那么我们的德育就不会只是一句空话。讲许多大道理，这样做既不能完成传授知识、培养能力的教学任务，也会使思想教育落空。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象，许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《丰碑》、《再见了，亲人》等。学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主义。教师通过查阅资料，利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，加上点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。这些来自课文的强烈的教育作用，用空洞的说教是不能替代的。

二、精心设计，巧提问题。
在教学中，教师的问题设计得好，就能激起学生学习的主动性，深化学生的认识。教师在讲授课文的同时，巧妙地设计问题抓住课文中一些富有启发性的因素对学生进行启发、引导、提问就可以起到深化学生对课文认识的作用。如在教学《我的战友邱少云》一课时，当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时，思绪肯定是不会平静的。这时候我就抓紧时机，巧妙地设计问题：“邱少云为什么一动也不动？”“他怎么能做到一动也不动的？”“假如他动了后果会怎么样？”等等。学生回答问题的积极性高涨，纷纷举手。有的说：“邱少云一动也不动，是为了不被敌人发现。”有的说：“他一动也不动，是为了其他战友的安全。”有的说：“他一动不动，是为了保证整个战斗的胜利。”有的说：“他一动不动，是为了朝鲜人民的解放。”……由此可见，巧妙地设计问题就能揭示蕴含在课文深层次德育因素的内涵。

三、活用活动，潜移默化。
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如我在上阅读课时，以“我最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。
.... （作者系桑植县谷罗山乡教师）